作文课怎样上

    作文课怎样上好？

    今天上午三四节是我的语文课，当我在我们班上作文课的时候，薛校长拿着听课记录本来听课了。

    “哪位同学告诉我‘作文’是个什么词啊？”我在黑板上写了“作文”两个字。

    下面的同学开始窃窃私语了。

    “名词。”一部分学生说。

    “动词。”几个学生看着我的神情猜测着。

    “对了，这本是个动词，那我再问，这‘作文’和‘写作’有什么区别呢？”这下子学生们可是不再说话了。

    也许他们从来就没有想过或是认为这两个此本没有什么区别，反正都是让写文章嘛。

    “‘作文’当然可以翻译成写文章，可是我个人认为这里面的区别还是很大的，写文章的时候我们靠的是手，就是我们日常写作时的心态，我们完全可以更真实地说那叫做应付，只要凑够那八九百字便大功告成了。可是我们要通过今天的讲解让同学们明白什么是‘作文’，那就是用我手写我心，只有这样才能写出内心的伤感或是激越，快乐以及失落，现在你们回答我一个问题，那《劝学》的作者荀子是哪个朝代的呢？”我又开始发问了。

    “战国！”这次的回答倒是响亮。

    “我们今天为什么还要学习他的文章呢？”我再问。

    “因为好！”回答得更是整齐。

    “为什么好呢？”我逼问。

    终于没有声音了。

    “古代读书人要么遵循‘学而优则仕’的路径去做官，要么就是著书立说，这叫立言，因为他们不想虚度此生，他们没有长久存活的可能，但是他们想让自己的思想以文字这样的载体留存下来，于是他们看待写作便不同寻常了，还是让我们再读一遍，再次感受一下两千多年前的声音吧。”在我的启发下，孩子们整齐而有节奏地朗读了。

    然后我拿起一篇学生的文章开始读讲起来，当我读到“干枯的枝叶萧瑟地迎候着秋风”一句时我又问：“这句好不好？”

    “好！”

    “为什么？”

    又是没有了声音。

    “能写出这样的文字么？”我问。

    班里没人做声。

    “你们都可以，你们看这句话如果把一些多余的成分去掉便成了‘枝叶迎秋风’了，到底是什么让这个句子美丽了呢？”我问。

    “他用了好多的定语和状语。”一个学生回答。

    “好，咱们现场练习一个，‘这是我的同桌魏金阳’，你把这个句子给我扩充。”我看着魏金阳的同桌丁一真。

    丁一真站起来，他说了几个与他同桌相关联的或是纯粹属于赞美的形容词，同学们都笑了，因为他们觉得丁一真把魏金阳说的太好了。

    “如果这样想别人介绍魏金阳同学，其他人一定记得清楚，原因很简单，就是因为我们让这个干瘪的毫无生气的句子丰满起来，鲜活起来了。怎么样，会写句子了吧？”我兴奋地说。

    同学们笑了，因为这简直是太简单了，可是当初他们还真的不太清楚。

    “这是我们今天写的第一点：多用修饰性的词语让语言美起来。”我总结着。

    于是我接着读文章。

    后来我又给同学们总结出了如何写个好题目，怎样让自己文章的调子统一，怎样做到“响应”。

    我的感想：

    上一节只能做一件事，切勿贪多。

    上一节让学生们快乐一节。

    上一节就让孩子们现场练一节，不要幻想着他们还在课下认真学语文。

    上一节就要让自己幸福一节。

    “语文课是艺术，就看怎么玩了。”我至今还记得一位老先生的话！

    感谢他，至死！

    2011/3/8夜